寒假中，学生们各有打算。有想旅游的，有发展爱好的，也有去参加社会实践的，各有各的选择。而我建议学生们建设自己的书房，给书籍“筑窝”，用“精神港湾”互相展示。

上学期间功课多，时间紧，寒假应该是休整期，应重视精神培育。现在住房条件有改善，大部分学生能独居一室，不妨以之为书房进行布置。有的家庭本来有书房，不妨给孩子一个书角，或者干脆给孩子一间独立的书房。孩子在此有自己心仪的图书，更重要的是有文化层面的表达。

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给自己的书房起个名，并作相应的解释。起名过程就是审视与打开自己精神空间的过程，参照古代文人的书房名，结合自己的爱好与生活理解，力求个性化、彰显特色与普遍性、大众接受相结合，如用“斋、阁、轩、馆、堂、园、屋、庵、庐、室、居、亭、舍、巢、窝”等居所名称，最好由孩子选定，并借此了解名称的文化内涵。如辛弃疾的稼轩、沈括的梦溪园、梁启超的饮冰室等，结合他们的文集同名现象，感受他们的思想脉络。在互相交流过程中，同学之间碰撞、思辨、借鉴，形成气场，效用将成倍地放大。

笔者曾几次进行这样的活动，收到了不少的书房名与解释。如淡然居：意在看书时要静下心来，远离尘世的喧嚣，醉心于读书。齐思阁：每一次阅读都好像与作家谈心，追随他们的思想。心灵小屋：读书会滋养一个人的心灵，当你阅读一本书时，会发现一切世俗的烦扰都渐渐消失，感受到心灵的慰藉。

名字有了，再给书房选择座右铭、条幅等，如“居敬持志”“智者乐水，仁者乐山”“君子使物，不为物使”等。也可选择名画，或自己动手绘画、书写，创作一些“凡人名言”，或接受同学推荐，同样给出一个理由，形成自己的独特趣味，与书房名一起给自己精神符号，用语言“筑窝”。还可选取一些摆件进行装饰，可自己制作，借此认识文房四宝，培育雅趣。书房装潢，桌凳、电脑音响等方面，宜适合自己的个性，同主体呈现的风格一致。

重要的是主体投入，家长给孩子们空间，让他们拥有情绪表达载体，如同百草园于儿时的鲁迅是自由天地一样，让孩子热爱生活，杜绝“空心化”。从自我教育角度讲，书房的布置、建设可以促进精神发育成长。

无论孩子还是成人，书房是读书人精神生命力的表征，书房环境接通古今中外，是一个强大冲击力的符号体系，绵延于他的生活中。书房能把天上人间微缩于斗室，“承载宇宙”，贯穿主体的意志，形成“我”的直观存在、审美享受。

书房建设宜早不宜迟。给孩子一间书房或一个书角，不是浪费，而是提供给他们自我教育的好资源，成为孩子的精神据点。试想，让孩子们在小书房里，打开一本本心仪的名著，内心充满憧憬，那种要读完所有书的激情，让自己恨不得“啃书”，明天就成为饱学之士，沉浸于书香之中，窥视宇宙奥秘。书房是“美的积淀”，书籍以智慧之美陶冶孩子的情操，从这个角度讲，阅读可说是最高的审美。

书房展可在社区、学校布告栏进行展示，也可在网上进行，图片、短视频配文字，不拘一格，还可与家庭亲子阅读活动一并开展。如《全民阅读促进条例》中所说的“增强吸引力、提高参与度”“开展力所能及的家庭阅读、亲子阅读等，帮助未成年人养成良好阅读习惯”，形成“全民阅读活动品牌”。建设书房可更好地宣传阅读理念，每村（社区）每校都要有若干“样板书房”，形成良好的阅读环境，“形成全社会爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围”，“提升精神境界，引导公民树立终身阅读理念”。

寒假亲朋相聚多，表兄表妹、朋友同学不妨“来我的书房坐坐”，品茗论道，激扬文字。书房是“我的奇珍异宝”集散地，关键是我们“识宝”，互相欣赏，劝学劝读，形成健康积极的人际场域。大学生可以参与书房建设，指导中小学生阅读，进行社会实践，也借此引领当地阅读风气。

（作者单位：浙江省温岭市新河中学）